Jak napisać „cele nauczania” do prezentacji szkoleniowej

Zdjęcie Gerda Altmanna z

Przegląd

W tym artykule dowiesz się, jak zidentyfikować i opracować odpowiednie cele uczenia się, które opisują Twoim uczniom, co będą w stanie zrobić w wyniku Twojego szkolenia. Otrzymasz również kilka ilustracyjnych przykładów.

Opracowywanie celów nauczania

Cel, powód

Cele nauczania są podstawą skutecznego treningu. Uczący się dorośli oczekują, że ich szkolenie będzie bezpośrednio stosowane w ich sytuacji. Kiedy opracowujesz cele nauczania wokół ich potrzeb biznesowych, robisz pierwszy krok w celu upewnienia się, że szkolenie odpowiada ich oczekiwaniom.

Cele nauczania koncentrują się zarówno na trenerze, jak i na uczniu na osiągnięciu określonych rezultatów:

1. Kierują trenera w kierunku opracowania i przeprowadzenia szkolenia, które zapewni uczniom umiejętności i wiedzę, których potrzebują.

2. Zapewniają uczniom jasne zrozumienie tego, czego oczekuje się od nich w wyniku szkolenia.

Poziomy celów

Cele nauczania są opracowywane na dwóch poziomach - na poziomie kursu i na poziomie lekcji. Cele kursu są opracowywane w pierwszej kolejności i określają ogólne zachowanie oczekiwane od słuchaczy pod koniec kursu. Następnie opracowywane są cele lekcji; określają konkretne zachowania wymagane do osiągnięcia celów kursu.

Przykład 1

Zwróć uwagę, że węższy cel lekcji - wybór metod szkoleniowych - jest jednym z kluczowych elementów przy tworzeniu planu treningowego. Kroki, których nauczysz się podczas opracowywania celów lekcji, mają również zastosowanie do tworzenia celów kursu.

Kroki w opracowywaniu celów nauczania

Istnieją dwa kroki, które należy wykonać, aby opracować odpowiednie cele nauczania. Oni są:

1. Wyjaśnij zadania do wykonania po szkoleniu.

2. Opracuj odpowiednio określone cele w oparciu o te zadania.

Wyjaśnienie zadań po treningu

Aby wyjaśnić zadania po treningu, zacznij od informacji uzyskanych podczas analizy wymagań szkoleniowych. Zwróć szczególną uwagę na nowe lub zmienione zachowanie oczekiwane od uczniów, a także spodziewane korzyści, jakie otrzymają Twoi uczniowie. Następnie wypisz główne zadania, które uczniowie będą wykonywać w wyniku twojego szkolenia.

Opracowywanie odpowiednio określonych celów

Po wyjaśnieniu zadań poszkoleniowych napisz cele, które opisują zachowanie związane z zadaniami, które uczniowie mają zademonstrować podczas szkolenia.

Przykład 2

Trzy części celu nauczania

Istnieją trzy części celu nauczania:

1. Działanie: Akcja określa, co uczniowie muszą zrobić, aby wykazać, że się nauczyli. W celu działania należy opisać za pomocą czasownika oznaczającego działanie, który jest specyficzny i możliwy do zaobserwowania.
2. Warunek: warunek określa, co uczniowie otrzymają lub nie będą mogli wykonać czynności. W czasie testowania dane mogą obejmować takie rzeczy, jak sprzęt, stoły, studium przypadku, pomoc w pracy, odgrywanie ról lub zestaw danych.
3. Standard wykonania: Standard wykonania określa, jak dobrze uczący się muszą zrobić, aby wykazać, że się nauczyli. Jeśli norma nie jest określona, zakłada się 100% dokładność.

W powyższym przykładzie:

1. Akcja - wymień kroki prowadzące do zbadania wypadku
2. Stan - z pamięci
3. Standard wykonania - we właściwej kolejności

UWAGA: Czasami zakłada się zarówno warunki, jak i normy (nie podano).

Dodatkowe przykłady

Pod koniec tego programu szkoleniowego uczniowie będą mogli:

• Wybierz odpowiednie narzędzia potrzebne do naprawy zespołu grzewczego, gdy otrzymujesz w pełni wyposażoną skrzynkę narzędziową i zespół grzejny wymagający naprawy.
• Wymień wszystkie główne części aparatu oddechowego na podstawie schematu.
• Zlokalizuj dany temat w programie IIPP przy pierwszej próbie.

Ważne jest, aby cele nauczania podczas szkolenia były jak najbardziej zbliżone do rzeczywistych zachowań, jakie uczeń będzie miał wykonywać w pracy. Kiedy opisujesz pożądane zachowanie, używaj słów opisujących obserwowalne zachowanie. Będzie to łatwe, gdy będziesz pisać cele nauczania dotyczące umiejętności fizycznych, takich jak obsługa respiratora lub stosowanie technik RKO. Jeśli jednak zachowanie odnosi się do wiedzy lub postaw uczniów, możesz ulec pokusie, by użyć takich słów, jak „wiem”, „rozumiem” lub „doceniaj”. Te słowa opisują coś, co dzieje się w umysłach uczniów. W takich przypadkach musisz napisać cele nauczania, które zawierają słowa opisujące obserwowalne zachowanie, które uczestnicy pokażą podczas szkolenia.

Odpowiednie i nieodpowiednie słowa do pisania celów nauczania

Odpowiednie słowa (obserwowalne zachowanie)

• pisać
• wyjaśniać
• klasyfikować
• lista
• Oblicz
• Wybierz
• przygotować
• zastosować
• działać
• wybierać
• definiować
• zbudować
• opisać
• kompletny
• wykazać

Niewłaściwe słowa (zachowanie nieobserwowalne)

• zaakceptować
• doceniać
• być świadomym
• uwierzyć
• Zapamiętaj
• zrozumieć
• ustalać
• wiedzieć
• być zaznajomionym z
• Rozumiesz
• rozważać
• rozeznać
• chwycić
• wartość

Uwaga: Powyższe listy są jedynie przykładami, które należy wziąć pod uwagę podczas pisania celów. Niezależnie od tego, jakie słowo wybierzesz, pamiętaj, że krytycznym problemem jest jasne zakomunikowanie zachowania, które musi wykazać uczeń, aby zarówno uczeń, jak i trener wiedzieli, że doszło do uczenia się.

Punkt widzenia

Wreszcie cele uczenia się powinny być wyrażone z punktu widzenia ucznia. Definiujesz, co chcesz, aby uczeń był w stanie zrobić w wyniku szkolenia, a nie to, co Ty jako trener chcesz osiągnąć. Rozpoczęcie wszystkich celów frazą „Pod koniec szkolenia uczniowie będą w stanie…” pomoże zachować tę koncentrację.

© 2019 Carolyn Fields